PISA2015年测试结果中，新加坡学生在三个测试领域分数皆高居榜首，引发国际教育界的注目和辩论。 新加坡何以获得如此骄人成绩？教育兴国战略、极大的投放、著名的教育理念、卓越的教育制度和运作机制等都是最重要原因。然而这些因素要起着实质性的影响， 终要通过教育实践中来构建，所以一定程度上说道，新加坡的教育顺利之处在于与宏观理念相匹配的教学实践中改革。而在教学实践中当中，“少教多学”的改革有一点其他国家，尤其是注重学生基础知识和能力培育的亚洲国家研究和自学。
“少教多学”，从字面上解读即教师较少教、学生多学，实质上是指教师在教学中要擅于灵感学生，关上他们的思路，不告诉他他们现成的答案，以便给学生留给思维的余地，从而使学生教导独立思考的习惯，智慧和思维获得确实的发展。捷克教育家弗美纽斯在谈及自己的教学理想时说：“要找到一种教育方法，使教师因此可以较少教，但是学生多学；使学校因此可以较少些喧闹、反感和毋的辛劳，特具闲暇、幸福及扎实的变革。”我国知名教育家陶行知说道：“所谓教师之主导作用，轻在擅于启迪，使学生自奋其力，自致其闻，非谓教师滔滔谈说道，学生默默地倾听。
”我国另一位教育家叶圣陶也曾明确提出：“教是为了超过不必须教教”。他们说道的和新加坡的“少教多学”高度与众不同。
作为一种教学思想或教学理想，“少教多学”对教师的拒绝不是较少了，而是多了。因为“较少教”具备启发性、针对性、创造性和发展性等特点，“较少教”实质上是教师协助学生自律自学，把“教教”当成一个“支架”，承托学生自发性地把智力、情感提升到另一个新的发展水平。
因此，实施“少教多学”必须高水平的师资承托。国际著名的麦肯锡公司通过研究认为，具备较好的师资和 的教学是新加坡教育制度人才辈出的部分要素。和发达国家一样，新加坡侧重教师素质，只有优秀人才才能专门从事教育工作，教师的薪金待遇也是较好的。
新加坡没师范院校，一个人不论什么学校毕业，只要不愿专门从事教师工作，就可以申请人受聘。所有教师皆在国立教育学院展开完备的职前师资训练，还包括教育教学技能等。
新加坡教育部指出，他们的教育制度致力于协助学生施展自己的才华、充分发挥各自的创造力，培育终生自学的热忱。以学生为中心的教育思想，打造出个性化的自学路线，着力于创造力和思考力、进取心、自信心的教学倾向，确实提升了教学的效益，而灵活性的教学方式使得学生的主动性更加大限度地被转录。 这一切都和高水平的师资队伍造就。
据专家实地考察，在新加坡，有不少世界 名校的毕业生在快快乐乐地做到教师。正如新加坡原公务员首长、李光耀首任首席私人秘书、教育部前常任秘书林祥源所言，教育有其特质，教师所经营的是无法下定义的成果，是“协助每位孩子充分发挥自身创造力”。要保证学生的创造力被充分发挥得淋漓尽致，获得卓越成果，教师的士气、奉献给之心以及动力至关重要。因此，推崇竖立教师崇高的地位，帮助他们圆满完成任务，这是经营一个最出色教育制度的关键。
教育当局和学校要擅于唤起教师的工作成就感和幸福感，教师的社会地位低，热衷自己的工作，工作的创造性就被唤起出来了。
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